Η Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, μέσω της Αντιπεριφέρειας Ψηφιακής Διακυβέρνησης, στηρίζει ενεργά την πρωτοβουλία, αναγνωρίζοντας τη σημασία της καινοτομίας, της ψηφιακής ανάπτυξης και της αξιόπιστης Τεχνητής Νοημοσύνης για το μέλλον της οικονομίας και της κοινωνίας. Το MANOLO Summer School συγκεντρώνει ερευνητές, ακαδημαϊκούς, επαγγελματίες της τεχνολογίας και νέους επιστήμονες από διαφορετικές χώρες της Ευρώπης, προσφέροντας ένα εντατικό τριήμερο πρόγραμμα που συνδυάζει τη θεωρητική γνώση με την πρακτική εφαρμογή.

«Με ιδιαίτερη χαρά καλωσορίζουμε το MANOLO Summer School στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας και στο Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος. Πρωτοβουλίες όπως αυτή ενισχύουν τη θέση της περιοχής μας ως κόμβου ψηφιακής καινοτομίας, έρευνας και αξιόπιστης Τεχνητής Νοημοσύνης. Καλούμε φοιτητές, ερευνητές, νέους επιστήμονες και επαγγελματίες που θα βρίσκονται στη Θεσσαλονίκη τον Αύγουστο να αξιοποιήσουν αυτή τη σημαντική ευκαιρία, να γνωρίσουν κορυφαίους επιστήμονες και ειδικούς, να αναπτύξουν διεθνείς συνεργασίες και να γίνουν μέρος της ευρωπαϊκής κοινότητας της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Η Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας στηρίζει σταθερά πρωτοβουλίες που προάγουν τη γνώση, τη συνεργασία και την καινοτομία προς όφελος της κοινωνίας», δήλωσε ο Αντιπεριφερειάρχης Ψηφιακής Διακυβέρνησης Νίκος Τζόλλας.

Κατά τη διάρκεια του τριημέρου θα παρουσιαστούν εισηγήσεις και τεχνικές συνεδρίες για την αξιόπιστη και αποδοτική Τεχνητή Νοημοσύνη, την Επεξηγήσιμη Τεχνητή Νοημοσύνη (Explainable AI), τις νομικές και ηθικές διαστάσεις των συστημάτων ΤΝ, καθώς και ζητήματα που αφορούν την ποιότητα και την προέλευση των δεδομένων. Παράλληλα, θα παρουσιαστούν εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στη ρομποτική, στο Medical IoT και στις κινητές εφαρμογές.

Ξεχωριστή θέση στο πρόγραμμα κατέχει το Innovation Lab, ένα διαδραστικό εργαστήριο καινοτομίας, όπου οι συμμετέχοντες θα εργαστούν σε ομάδες πάνω σε πραγματικές προκλήσεις Τεχνητής Νοημοσύνης, θα ανταλλάξουν ιδέες και θα αναπτύξουν προτάσεις και λύσεις, συνδυάζοντας τη θεωρητική γνώση με την πρακτική εμπειρία και την ομαδική συνεργασία.

Η διοργάνωση διαθέτει έντονο ευρωπαϊκό και διεπιστημονικό χαρακτήρα. Στο οικοσύστημά της συμμετέχουν 17 εταίροι και υποστηρικτές από όλη την Ευρώπη, μεταξύ των οποίων πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα, εθνικοί ερευνητικοί φορείς, οργανισμοί και επιχειρήσεις τεχνολογίας. Η συνεργασία φορέων από διαφορετικά πεδία της έρευνας και της αγοράς δημιουργεί ένα δυναμικό περιβάλλον ανταλλαγής τεχνογνωσίας και ανάπτυξης νέων συνεργασιών γύρω από το μέλλον της ευρωπαϊκής Τεχνητής Νοημοσύνης.

Το Summer School απευθύνεται κυρίως σε μεταπτυχιακούς φοιτητές, υποψήφιους διδάκτορες, νέους ερευνητές, καθώς και σε επαγγελματίες της Τεχνητής Νοημοσύνης, στελέχη και τεχνικούς εμπειρογνώμονες που επιθυμούν να εμβαθύνουν στις σύγχρονες προσεγγίσεις της υπεύθυνης, αξιόπιστης και αποδοτικής ΤΝ.

Περισσότερες πληροφορίες για το MANOLO Summer School:
https://28digital.eu/newsroom/events/2026/manolo-summer-school-2026/

Περισσότερες πληροφορίες για το έργο MANOLO:
https://manolo-project.eu/

Source

Η Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας συμμετέχει για ακόμη μία χρονιά στον θεσμό «Υποτροφίες στις Περιφέρειες», που εντάσσεται στο πλαίσιο των δράσεων εταιρικής κοινωνικής ευθύνης των εκπαιδευτικών φορέων, υποστηρίζοντας πρωτοβουλίες που ενισχύουν την εκπαιδευτική ισότητα και διευρύνουν τις δυνατότητες πρόσβασης των νέων στη γνώση και την επαγγελματική κατάρτιση.

Οι υποτροφίες χορηγούνται με κοινωνικοοικονομικά κριτήρια και αφορούν την κάλυψη διδάκτρων σε νέους με περιορισμένους οικονομικούς πόρους, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να επιλέξουν οποιαδήποτε ειδικότητα ή πρόγραμμα σπουδών που προσφέρεται από τους δύο εκπαιδευτικούς φορείς.

«Επενδύουμε στην εκπαίδευση και διασφαλίζουμε ίσες ευκαιρίες για κάθε νέο και νέα. Στηρίζουμε τα όνειρά τους και δημιουργούμε τις προϋποθέσεις για να μείνουν, να εργαστούν και να προοδεύσουν στον τόπο μας, συμβάλλοντας παράλληλα στην αντιμετώπιση της δημογραφικής πρόκλησης», δήλωσε η Αντιπεριφερειάρχης Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης Μελίνα – Μαρία Δερμεντζοπούλου, με αφορμή την έναρξη της διαδικασίας υποβολής αιτήσεων.

Η αίτηση συμμετοχής και το πλήρες κείμενο της προκήρυξης «Υποτροφίες στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας 2026-2027» είναι διαθέσιμα στον επίσημο διαδικτυακό τόπο της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας (Διαδικασία – Όροι & Προϋποθέσεις Υποτροφιών).

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερωθούν για τους όρους και τις προϋποθέσεις συμμετοχής στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://www.pkm.gov.gr/chorigisi-ennea-9-ypotrofion-stin-perifereia-kentrikis-makedonias-gia-to-akadimaiko-etos-2026-2027/

Οι αιτήσεις υποβάλλονται από την Τετάρτη 22 Ιουλίου 2026 έως και τη Δευτέρα 31 Αυγούστου 2026 και ώρα 15:00.

Source

Οι μαθητές θα προσέλθουν στις σχολικές μονάδες για την τελετή του αγιασμού, ενώ αμέσως μετά θα πραγματοποιηθεί η πρώτη ενημέρωση από τους εκπαιδευτικούς και τις διευθύνσεις των σχολείων. Παράλληλα, οι μαθητές θα παραλάβουν τα βιβλία τους και θα ενημερωθούν για το πρόγραμμα και τη λειτουργία των τάξεών τους.

Οι ακριβείς ώρες προσέλευσης και τέλεσης του αγιασμού θα καθοριστούν από κάθε σχολείο ξεχωριστά και θα ανακοινωθούν στους γονείς και κηδεμόνες μέσω των επίσημων ενημερώσεων των σχολικών μονάδων τις πρώτες μέρες του Σεπτέμβρη. Μετά τον αγιασμό, τα σχολεία θα μπουν σε κανονικό ρυθμό λειτουργίας, με στόχο η νέα σχολική χρονιά να ξεκινήσει ομαλά και χωρίς προβλήματα για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό του ΥΠΑΙΘΑ από την Δευτέρα 14 Σεπτεμβρίου θα εκκινήσει και επίσημα η εκπαιδευτική διαδικασία με τα πρώτα μαθήματα να ξεκινούν από τότε.

Πηγή: dnews.gr, parallaximag.gr

Source

Μετά την ανακοίνωση των πραγματικών βάσεων θα μπορούν να σχεδιάσουν το μέλλον που επιθυμούν. Αρκεί να μην απογοητευτούν και να μην παραδοθούν σε ευκολίες. Οι εξετάσεις είναι μια δοκιμασία, αλλά δεν είναι ούτε η τελευταία ούτε τελεσίδικη. Στα 18 τους χρόνια τα παιδιά έχουν ορθάνοιχτους δρόμους μπροστά τους.

Από την άλλη πλευρά, είναι κατανοητή η αγωνία των υποψηφίων. Πρόκειται για μια αγωνία σεβαστή, που όμως απαιτεί νηφαλιότητα και μέτρο. Τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν ορισμένα χαρακτηριστικά των επιδόσεων και, ίσως, μια τάση για τις βάσεις. Ωστόσο, τέτοιες προβλέψεις είναι πολύ επισφαλείς, διότι:

α) Βασίζονται στα στατιστικά στοιχεία των επιδόσεων σε κάθε μάθημα. Αυτό, όμως, δεν συνεπάγεται ότι οι ίδιοι μαθητές και οι ίδιες μαθήτριες έγραψαν και στα τέσσερα μαθήματα στην ίδια βαθμολογική περιοχή. Δεν δημοσιεύονται, αν και θα ήταν εφικτό, τα στατιστικά στοιχεία με τους μέσους όρους της βαθμολογίας που πέτυχαν οι υποψήφιοι/-ες

β) Η κλιμάκωση των μορίων δεν είναι πλέον αντιπροσωπευτική, καθώς υπάρχουν οι συντελεστές βαρύτητας ανά σχολή και τμήμα, οι οποίοι διαμορφώνουν ένα ιδιαίτερα πολύπλοκο τοπίο.

Πώς διαμορφώθηκαν οι προβλέψεις

Η πρόβλεψη των βάσεων του 2026 βασίστηκε σε συνδυασμό ιστορικών και τρεχόντων δεδομένων και όχι σε απλή σύγκριση των ποσοστών υποψηφίων στην κάθε βαθμολογική κλίμακα. Αξιοποιήθηκαν οι πραγματικές βάσεις εισαγωγής των προηγούμενων ετών (2021-2025), οι πλήρεις κατανομές βαθμολογιών των Πανελλαδικών Εξετάσεων για την περίοδο 2021-2026 με τα απόλυτα πλήθη και τα ποσοστά των υποψηφίων σε κάθε βαθμολογική περιοχή, οι μεταβολές στον αριθμό εισακτέων ανά τμήμα και οι συντελεστές βαρύτητας κάθε σχολής για τον υπολογισμό των μορίων.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε στις χρονιές 2021 και 2023, επειδή παρουσίασαν αυξημένες βάσεις σε μεγάλο αριθμό σχολών, αλλά με διαφορετική ένταση ανά επιστημονικό αντικείμενο. Οι χρονιές αυτές χρησιμοποιήθηκαν ως σημεία αναφοράς για την εκτίμηση της συμπεριφοράς των βάσεων όταν αυξάνεται ο αριθμός των υποψηφίων με υψηλές επιδόσεις.

Κατά την εκτίμηση δεν θεωρήθηκε ότι οι ίδιοι υποψήφιοι πέτυχαν υψηλές επιδόσεις και στα τέσσερα εξεταζόμενα μαθήματα. Αντίθετα, ελήφθη υπόψη ότι τα μόρια προκύπτουν από διαφορετικούς συνδυασμούς βαθμών, οι οποίοι επηρεάζονται από τους συντελεστές βαρύτητας κάθε τμήματος.

Τέλος, οι προβλέψεις αποτελούν εκτιμήσεις της πιθανότερης τιμής της βάσης κάθε σχολής. Η τελική βάση επηρεάζεται και από παράγοντες που δεν είναι δυνατόν να προβλεφθούν, όπως οι πραγματικές προτιμήσεις των υποψηφίων κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου.

Η ένδειξη ± δείχνει πρακτικό εύρος αβεβαιότητας. Η πρόβλεψη πρέπει να διαβάζεται ως πιθανότερη κεντρική τιμή μαζί με το εύρος αβεβαιότητας και όχι ως βέβαιη τελική βάση. Σχολές με ειδικά μαθήματα, στρατιωτικές/αστυνομικές και σχολές με αλλαγές θέσεων έχουν μεγαλύτερη αβεβαιότητα. Αντίστοιχα είναι πρακτικά αδύνατη η ακριβής πρόβλεψη βάσεων σε σχολές που δέχονται μαθητές από περισσότερα πεδία, όπως π.χ. συμβαίνει με τη σχολή «Διοικητική Επιστήμη και Τεχνολογία (ΟΠΑ)», την οποία μπορούν να δηλώσουν υποψήφιοι του 2ου και του 4ου Πεδίου.

Σύνοψη τάσεων ανά Επιστημονικό Πεδίο

1ο Επιστημονικό Πεδίο (Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Επιστήμες)

Oι επιδόσεις – σε σύγκριση με το 2025 – είναι ελαφρά καλύτερες στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, ελαφρά χειρότερες στα Αρχαία Ελληνικά, καλύτερες στην Ιστορία και ελαφρά καλύτερες στα Λατινικά. Οι βάσεις των υψηλόβαθμων σχολών (Νομικές, Ψυχολογίες) αναμένεται να παρουσιάσουν σχετικά μικρές μεταβολές, καθώς η ζήτησή τους παραμένει διαχρονικά υψηλή.

Η κατανομή των υψηλών βαθμολογιών είναι οριακά καλύτερη από το 2025, αλλά με μικρότερο πλήθος υποψηφίων. Στις υψηλόβαθμες σχολές οι βάσεις ίσως υποχωρήσουν λίγο, χωρίς όμως να εμφανίσουν σημαντικές διαφορές από αυτές του 2025.

Οι σχολές μεσαίας βαθμολογικής ζώνης είναι πιθανότερο να εμφανίσουν μεγαλύτερες αυξομειώσεις, ανάλογα με την κατανομή των επιδόσεων και τις αλλαγές στον αριθμό εισακτέων.

2ο Επιστημονικό Πεδίο (Θετικές και Πολυτεχνικές Σχολές)

Οι κορυφαίες πολυτεχνικές σχολές (όπως του ΕΜΠ) εμφανίζουν ιστορικά σχετικά μικρή διακύμανση στις βάσεις τους. Οι μεταβολές εξαρτώνται κυρίως από το πλήθος των υποψηφίων που συγκεντρώνουν πολύ υψηλές επιδόσεις στα Μαθηματικά και τη Φυσική, καθώς και από τις μεταβολές στους εισακτέους. Οι σχολές της μεσαίας βαθμολογικής κλίμακας είναι πιο ευαίσθητες στις αλλαγές της κατανομής των μορίων. Στην κλίμακα 16-20, το 2026, οι επιδόσεις των υποψηφίων είναι καλύτερες στη Νεοελληνική Γλώσσα/Λογοτεχνία, στη Χημεία και στα Μαθηματικά.

Στη Φυσική, είναι θεαματικά καλύτερες από τις αντίστοιχες του 2025 και θα ανεβάσει αρκετούς μαθητές. Δεδομένου ότι δύσκολα οι ίδιοι υποψήφιοι αρίστευσαν και στα τέσσερα μαθήματα και ότι το απόλυτο πλήθος των υποψηφίων που έχουν στη Νεοελληνική Γλώσσα/Λογοτεχνία βαθμό >17 κυμαίνεται στα επίπεδα του 2025 και όχι του 2023, οι ΗΜΜΥ θα κινηθούν με ήπια άνοδο, ενώ οι Μηχανολόγοι, οι Χημικοί και οι Ναυπηγοί Μηχανικοί ενδέχεται να έχουν σχετικά μεγαλύτερη αύξηση σε σχέση με τη βάση του 2025.

Η Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία όμως δεν επιτρέπει εύκολα να ξεπεραστούν τραγικά οι βάσεις του 2023 αφού φαίνεται να έχει διευρυνθεί η δεξαμενή των υποψηφίων με υψηλά αλλά όχι ακραία μόρια.

3ο Επιστημονικό Πεδίο (Επιστήμες Υγείας και Ζωής)

Οι ιατρικές, οδοντιατρικές και οι υπόλοιπες σχολές υγείας παρουσιάζουν συνήθως τη μικρότερη μεταβλητότητα από χρονιά σε χρονιά, καθώς οι επιδόσεις διαχρονικά αγγίζουν το άριστα. Οι επιδόσεις των υποψηφίων στην κλίμακα 16-20 είναι πολύ καλύτερες στη Φυσική και στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία.

Είναι χειρότερες στη Χημεία και αρκετά χειρότερες στη Βιολογία σε σύγκριση με το 2025. Οι σχολές υγείας θα κινηθούν ανοδικά, ηπιότερα όμως από του 2ου Πεδίου.

4ο Επιστημονικό Πεδίο (Οικονομία και Πληροφορική)

Οι βάσεις εμφανίζουν μεγαλύτερη ευαισθησία στις μεταβολές της κατανομής των υψηλών βαθμολογιών και στις αλλαγές του αριθμού εισακτέων. Οι επιδόσεις των μαθητών/-τριών, στην κλίμακα 16-20, είναι αμυδρά καλύτερες στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία και στα Μαθηματικά, παρόμοιες στην Πληροφορική, ενώ είναι πολύ χειρότερες στην Οικονομία. Και εδώ φαίνεται ότι θα υπάρξουν αυξομειώσεις σε σχέση με το 2025.

Παρότι το πλήθος υποψηφίων αυξάνεται, η υψηλή βαθμολογική ζώνη υποχωρεί καθαρά. Η εικόνα αυτή δίνει πτωτική τάση, κυρίως σε σχολές που εξαρτώνται από υψηλές επιδόσεις στην Οικονομία.

Οι σχολές πληροφορικής και οικονομικών ενδέχεται να παρουσιάσουν διαφορετική συμπεριφορά ακόμη και όταν ανήκουν στο ίδιο Επιστημονικό Πεδίο, λόγω διαφορετικών συντελεστών βαρύτητας και διαφορετικής ζήτησης και επικάλυψης πεδίων προέλευσης.

*της Δάφνης Δασκαλάκη Μουντάνο – Η Δάφνη Δασκαλάκη Μουντάνου είναι ΠΕ85 χημικός μηχανικός, Πηγή: tanea.gr

Source

Η ομάδα προκρίθηκε στην ευρωπαϊκή φάση μέσω της επιτυχούς συμμετοχής της στον «9
ο Πανελλήνιο
Διαγωνισμό στη Στατιστική», που υλοποίησε για ένατη συνεχή χρονιά η Ελληνική Στατιστική Αρχή (ΕΛΣΤΑΤ),
από τις 20 Ιανουαρίου έως τις 2 Απριλίου 2026. Ο διαγωνισμός εντάσσεται στη στρατηγική της ΕΛΣΤΑΤ για
την ανάπτυξη της Στατιστικής Παιδείας στην Ελλάδα και στόχος του είναι η δημιουργική ενασχόληση των
μαθητών τόσο με τη στατιστική επιστήμη όσο και με τον τρόπο παραγωγής και χρήσης των επίσημων
στατιστικών.
Οι ομάδες που αναδείχθηκαν στις δύο πρώτες θέσεις κάθε κατηγορίας στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό,
έλαβαν μέρος στον Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό στη Στατιστική. Οι μαθητές, υπό την επίβλεψη ενός καθηγητή
του σχολείου τους, κλήθηκαν να δημιουργήσουν και να παρουσιάσουν ένα βίντεο με θέμα «Στατιστικό
πορτρέτο – Πώς είναι οι άνθρωποι της χώρας σου;», συγκρίνοντας στοιχεία του παρελθόντος με το παρόν
και αξιοποιώντας τα επίσημα στατιστικά στοιχεία.

Βίντεο 3
ου Πειραματικού Γενικού Λυκείου Χίου
STARTS

Σύμφωνα με την αιτιολόγηση της κριτικής επιτροπής του Ευρωπαϊκού Διαγωνισμού,το βίντεο της ελληνικής
συμμετοχής ξεχώρισε για την κινηματογραφική προσέγγιση ντοκιμαντέρ, τη συγκινητική και άρτια
δομημένη αφήγησή του, τις εύστοχες οπτικές και μουσικές επιλογές, καθώς και για την αποτελεσματική
αξιοποίηση των στατιστικών στοιχείων με στόχο την αποτύπωση της εμπειρίας του να μεγαλώνει κανείς
στην Ελλάδα.
Σημειώνεται ότι τη συμμετοχή τους στον Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό διεκδίκησαν, μέσα από τους εθνικούς
διαγωνισμούς στη Στατιστική, 28.832 μαθητές και μαθήτριες (ο υψηλότερος αριθμός συμμετεχόντων από
την έναρξη του διαγωνισμού) από 2.293 εκπαιδευτικές μονάδες 22 χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και της
Ευρωπαϊκής Ζώνης Ελεύθερων Συναλλαγών (ΕΖΕΣ), ενώ η αρμόδια Επιτροπή κλήθηκε να αξιολογήσει
συνολικά 74 βίντεο.
Αναλυτικά, τα αποτελέσματα του 9ου Ευρωπαϊκού Διαγωνισμού στη Στατιστική έχουν ως εξής:

Η ομάδα STARTS βραβεύτηκε, στις 25 Ιουνίου 2026, σε ειδική τελετή που πραγματοποιήθηκε στην Εθνική
Βιβλιοθήκη «Άγιοι Κύριλλος και Μεθόδιος», στη Σόφια της Βουλγαρίας, παρουσία της Γενικής Διευθύντριας
της Eurostat, κας Mariana Kotzeva και του Προέδρου του Εθνικού Στατιστικού Ινστιτούτου της Βουλγαρίας
καθηγητή κ. Atanas Atanasov.
Την ελληνική αποστολή συνόδευσαν ο Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Στατιστικής Πληροφόρησης και
Εκδόσεων της ΕΛΣΤΑΤ, κ. Κωνσταντίνος Καμπανάκης και η Προϊσταμένη του Τμήματος Βιβλιοθήκης και
Διαχείρισης Περιεχομένου Ιστοχώρου και υπεύθυνη του συγκεκριμένου έργου, κα Σωτηρία Σαλάππα.

Μπορείτε να παρακολουθήσετε ολόκληρη την τελετή βράβευσης του 9ου Ευρωπαϊκού Διαγωνισμού στη
Στατιστική στον υπερσύνδεσμο (link): https://www.youtube.com/live/EdciQSYj3nI
Η ΕΛΣΤΑΤ απευθύνει θερμά συγχαρητήρια
σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες που συμμετείχαν
στον φετινό Πανελλήνιο και Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό στη Στατιστική.
Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον Διαγωνισμό στη Στατιστική, σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο,
μπορείτε να αναζητήσετε στον σχετικό σύνδεσμο: https://www.statistics.gr/el/statistics-competition-2026.
Πληροφορίες αναφορικά με τη στρατηγική της ΕΛΣΤΑΤ για την ανάπτυξη της Στατιστικής Παιδείας:
https://www.statistics.gr/el/edu.

Source

Η δράση υλοποιήθηκε αυτή τη φορά με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών του 2ου Γυμνασίου Νέων Μουδανιών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων επικοινωνίας και στη δημιουργία ενός πιο υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος.

Βιωματική προσέγγιση και ενίσχυση της σχολικής επικοινωνίας

Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου εφαρμόστηκαν βιωματικές τεχνικές, όπως ασκήσεις, παιχνίδια ρόλων και διαδικασίες αναστοχασμού, με σκοπό οι συμμετέχοντες να εμβαθύνουν στην κατανόηση των συναισθημάτων και των τρόπων αλληλεπίδρασης με τους μαθητές.

Κεντρικός στόχος της δράσης ήταν η ενίσχυση της ικανότητας των εκπαιδευτικών να αναπτύσσουν σχέσεις εμπιστοσύνης και επικοινωνίας, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ενός θετικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος.

Ενεργή συμμετοχή εκπαιδευτικών και ειδικών

Στη δράση συμμετείχαν ενεργά εκπαιδευτικοί, ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί του σχολείου, συμβάλλοντας σε μια εποικοδομητική και ουσιαστική συζήτηση.

Οι τοποθετήσεις και τα ερωτήματα των συμμετεχόντων ανέδειξαν το αυξημένο ενδιαφέρον για θέματα σχολικής επικοινωνίας, ενώ η αλληλεπίδραση ενίσχυσε τον βιωματικό χαρακτήρα του σεμιναρίου και την ανταλλαγή εμπειριών.

Συνέχιση της λειτουργίας του Κέντρου Κοινότητας Νέας Προποντίδας

Η συγκεκριμένη δράση εντάσσεται στο πλαίσιο της συνέχισης και ενίσχυσης της λειτουργίας του Κέντρου Κοινότητας του Δήμου Νέας Προποντίδας, καθώς και της διεύρυνσής του με τη δημιουργία Παραρτήματος Ρομά.

Το έργο έχει ενταχθεί στο πρόγραμμα «Κεντρική Μακεδονία 2021-2027» και συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο.

Στόχος του είναι η δημιουργία ενός τοπικού σημείου αναφοράς για την υποστήριξη, εξυπηρέτηση και διασύνδεση πολιτών και ευπαθών κοινωνικών ομάδων, συμπεριλαμβανομένων των Ρομά, με όλα τα διαθέσιμα κοινωνικά προγράμματα και υπηρεσίες στην περιοχή του Δήμου.

Source

Οι πρώτες εκτιμήσεις βάσεων ανά επιστημονικών πεδίο:

1ο Πεδίο: Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Επιστήμες

Η εικόνα παρουσιάζει πτωτικές τάσεις ειδικά στις υψηλόβαθμες Σχολές (Νομική, Ψυχολογία). Στις μεσαίες και χαμηλόβαθμες σχολές θα υπάρξουν μικρές μεταβολές, καθώς η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ) συνεχίζει να θέτει το ελάχιστο όριο εισόδου.

2ο Πεδίο: Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες

Εδώ παρατηρείται πτωτική τάση ξεκινώντας από τις περιζήτητες σχολές. Στις πολυτεχνικές σχολές (Αθήνα, Θεσσαλονίκη), στα Μαθηματικά / Φυσικά Τμήματα αναμένεται πτώση.

3ο Πεδίο: Επιστήμες Υγείας και Ζωής

Στο κατ’ εξοχήν πεδίο των αριστούχων, η Βιολογία αποτελεί τον ρυθμιστή. Οι αυξημένες απαιτήσεις στο μάθημα αυτό, σε συνδυασμό με τη Χημεία, αναμένεται να πιέσουν τις βάσεις προς τα κάτω. Στις Ιατρικές Σχολές εκτιμάται πτώση, καθώς ο αριθμός των υποψηφίων που θα προσεγγίσουν το απόλυτο άριστα (19-20) θα είναι μειωμένος.

4ο Πεδίο: Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορικής

Πτωτική τάση: Η Πληροφορική θα δώσει πολλά 18άρια και 19άρια, όμως η Οικονομία και τα Μαθηματικά θα λειτουργήσουν ως ισχυρό φρένο λόγω της δυσκολίας της. Στα δημοφιλή Τμήματα (Πληροφορικής, Οικονομικά Αθήνας) οι βάσεις θα κινηθούν στα περσινά επίπεδα, καθώς η άνοδος από την Πληροφορική θα εξουδετερωθεί από τις χαμηλότερες επιδόσεις στην Οικονομία. Στα Περιφερειακά Τμήματα αναμένεται να υπάρξουν μικρές μεταβολές, με την ΕΒΕ να καθορίζει τη δυνατότητα υποβολής μηχανογραφικού.

*Με πληροφορίες από «Τα Νέα», parallaximag.gr

Source

Βάσει των διατάξεων του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007), οι αρμόδιες υπηρεσίες προχώρησαν στην ακύρωση των προσλήψεων που αφορούσαν τα σχολικά έτη από το 2020 έως και το 2024.

Όπως προκύπτει από τα έγγραφα, οι εν λόγω εκπαιδευτικοί είχαν προσκομίσει εν γνώσει τους τα πλαστά πιστοποιητικά προκειμένου να μοριοδοτηθούν παράνομα με επιπλέον επτά (7) μονάδες για την «Άριστη Γνώση ξένης γλώσσας».

Η παράτυπη αυτή μοριοδότηση είχε ως αποτέλεσμα την τεχνητή βελτίωση της κατάταξής τους στους προσωρινούς αξιολογικούς πίνακες των προκηρύξεων του ΑΣΕΠ (συγκεκριμένα στις 3ΕΑ/2019, 1ΓΕ/2019, 3ΕΑ/2022 και 1ΓΕ/2023), υφαρπάζοντας με αυτόν τον τρόπο τις θέσεις εργασίας εις βάρος άλλων υποψηφίων.

Ακολουθεί η απόφαση:

Πηγή: alfavita.gr

Source

Η γενική εικόνα: περισσότερη ουσιαστική γνώση, λιγότερη μηχανική αναπαραγωγή

Η εικόνα, που διαμορφώνεται μέχρι στιγμής δείχνει, ότι οι Πανελλαδικές του 2026 δεν χαρακτηρίστηκαν ούτε από ακραίες δυσκολίες ούτε από αιφνιδιασμούς. Αντίθετα, φαίνεται ότι η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων συνέχισε και φέτος να υιοθετεί μια πιο ουσιαστική φιλοσοφία αξιολόγησης, όπως και πέρσι, δίνοντας μικρότερη έμφαση στην αποστήθιση και μεγαλύτερη βαρύτητα στην κατανόηση, τη συνθετική σκέψη, την κρίση και την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σε νέα δεδομένα. Το στοιχείο αυτό εμφανίζεται σχεδόν σε όλα τα εξεταζόμενα μαθήματα και μοιάζει να αναδεικνύεται σε βασικό χαρακτηριστικό της φετινής χρονιάς. Εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων συγκλίνουν στην εκτίμηση, ότι τα φετινά θέματα σχεδιάστηκαν με στόχο να αναδείξουν τους μαθητές που είχαν κατανοήσει σε βάθος τη διδακτέα ύλη και όχι εκείνους, που στηρίχθηκαν αποκλειστικά στη στείρα απομνημόνευση, γνωστή ως «παπαγαλία». Σε αρκετές περιπτώσεις, ακόμη και όταν τα θέματα προέρχονταν από γνωστές ενότητες, απαιτούσαν συνδυασμό διαφορετικών κεφαλαίων, σωστή μεθοδολογία και προσεκτική αξιοποίηση γνώσεων που είχαν αποκτηθεί σε βάθος χρόνου. Την ίδια εικόνα περιέγραψε καθ’ όλη τη διάρκεια των εξετάσεων και η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας (ΟΕΦΕ). Στις αναλύσεις της επεσήμανε ότι τα θέματα στη μεγάλη τους πλειονότητα ήταν σαφή, κατανοητά και εντός της εξεταστέας ύλης, απαιτούσαν όμως ουσιαστική κατανόηση των γνωστικών αντικειμένων, σωστή μεθοδολογία και ικανότητα σύνθεσης. Η συνέπεια αυτής της επιλογής είναι, ότι πολλοί καλά προετοιμασμένοι μαθητές θα κινηθούν σε πολύ καλές βαθμολογίες, χωρίς όμως να είναι εξίσου εύκολη η προσέγγιση του απόλυτου άριστα, γεγονός, που φαίνεται να επιβεβαιώνεται από τις πρώτες πληροφορίες της βαθμολόγησης.

Νεοελληνική Γλώσσα

Το πρώτο μάθημα των Πανελλαδικών λειτούργησε ως μια σχετικά ήρεμη είσοδος στην εξεταστική διαδικασία. Τα θέματα κρίθηκαν σαφή, κατανοητά και προσαρμοσμένα στις δυνατότητες ενός καλά προετοιμασμένου υποψηφίου. Η ανάπτυξη επιχειρηματολογίας δεν απαιτούσε εξειδικευμένες γνώσεις, ενώ το σύνολο των ζητουμένων επέτρεπε την αξιολόγηση της κριτικής σκέψης και της γλωσσικής επάρκειας χωρίς υπερβολικές απαιτήσεις. Η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος (ΟΕΦΕ) χαρακτήρισε τα θέματα «απολύτως κατανοητά και βατά», σημειώνοντας ότι οι μαθητές μπορούσαν να αναπτύξουν τεκμηριωμένο λόγο και να ανταποκριθούν στα ζητούμενα χωρίς να αντιμετωπίσουν «αιφνιδιασμούς». Οι πρώτες ενδείξεις από τα βαθμολογικά κέντρα δεν καταγράφουν σημαντικές αποκλίσεις σε σχέση με προηγούμενες χρονιές. Ως εκ τούτου, το μάθημα δεν αναμένεται να επηρεάσει ουσιαστικά τη διαμόρφωση των βάσεων.

Ανθρωπιστικές Σπουδές

Αρχαία Ελληνικά

Στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών το διδαγμένο κείμενο κινήθηκε σε αναμενόμενο πλαίσιο, χωρίς ιδιαίτερες εκπλήξεις. Ωστόσο, το άγνωστο κείμενο και ορισμένα συντακτικά ζητήματα φαίνεται ότι θα λειτουργήσουν ως βασικός παράγοντας διαφοροποίησης. Τα θέματα θεωρήθηκαν βατά για τους καλά προετοιμασμένους υποψηφίους, εκτιμώντας ότι ο πραγματικός διαχωρισμός θα προκύψει μεταξύ των πολύ καλών και των άριστων μαθητών. Οι πρώτες εκτιμήσεις συγκλίνουν στο ότι οι βαθμολογίες θα παρουσιάσουν σημαντική συγκέντρωση στη μεσαία και υψηλή ζώνη, ενώ τα άριστα γραπτά πιθανότατα θα είναι λιγότερα σε σχέση με ορισμένες προηγούμενες χρονιές.

Λατινικά

Τα Λατινικά αποτέλεσαν ίσως το πιο προβλέψιμο μάθημα του 1ου Πεδίου. Η μετάφραση χαρακτηρίστηκε βατή, οι γραμματικές και συντακτικές ασκήσεις κινήθηκαν εντός του γνωστού πλαισίου και η κλιμάκωση της δυσκολίας θεωρήθηκε ομαλή. Οι βαθμολογητές εκτιμούν ότι θα υπάρξει σημαντικός αριθμός πολύ υψηλών επιδόσεων, γεγονός που θα λειτουργήσει υποστηρικτικά για τις υψηλόβαθμες σχολές του πεδίου.

Ιστορία

Η Ιστορία ολοκλήρωσε θετικά την εικόνα των Ανθρωπιστικών Σπουδών. Τα θέματα κάλυψαν αντιπροσωπευτικά μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης, με αναφορές στην οικονομική ιστορία, στον προσφυγικό ελληνισμό, στα πελατειακά δίκτυα, στον Ποντιακό Ελληνισμό και σε βασικές ιστορικές έννοιες. Η απουσία ακραία εξειδικευμένων ερωτημάτων αξιολογείται θετικά από τους εκπαιδευτικούς. Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να αξιοποιήσουν τόσο το σχολικό εγχειρίδιο όσο και την ικανότητα ανάλυσης ιστορικών πηγών. Το διαγώνισμα ήταν απαιτητικό αλλά ισορροπημένο, με αντιπροσωπευτική κάλυψη της ύλης και σωστή αξιοποίηση των πηγών. Οι πρώτες πληροφορίες δείχνουν ότι η Ιστορία θα κινηθεί σε επίπεδα αντίστοιχα ή ελαφρώς καλύτερα από τα περσινά, με αρκετά γραπτά στις υψηλές βαθμολογικές κλίμακες.

Θετικές Σπουδές

Μαθηματικά

Τα Μαθηματικά αποτελούν μέχρι στιγμής το μάθημα, που συγκεντρώνει το μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Το Α και μεγάλο μέρος του Β θέματος κρίθηκαν αναμενόμενα. Ωστόσο, από το Γ και κυρίως στο Δ θέμα η δυσκολία αυξήθηκε αισθητά. Σύμφωνα με την ΟΕΦΕ, τα τελευταία ερωτήματα απαιτούσαν αυξημένη μαθηματική ωριμότητα, συνδυαστική σκέψη και πολύ καλή διαχείριση του χρόνου. Οι υποψήφιοι, επομένως, αναμένεται να έχουν βρει ιδιαίτερα απαιτητικά τα τελευταία ερωτήματα, είτε λόγω δυσκολίας είτε λόγω έλλειψης χρόνου. Αυτό θα σήμαινε μικρότερο αριθμό αριστούχων και μεγαλύτερη συγκέντρωση βαθμολογιών στη ζώνη 12–17, στοιχείο που ενδέχεται να επηρεάσει τις βάσεις των Πολυτεχνικών Σχολών. Για αρκετούς αναλυτές της εκπαίδευσης, τα Μαθηματικά θα αποτελέσουν φέτος τον βασικότερο παράγοντα διαμόρφωσης των τελικών ισορροπιών στο δεύτερο και τέταρτο επιστημονικό πεδίο.

Φυσική

Τα θέματα στη Φυσική δεν περιείχαν εκπλήξεις ως προς τη δομή τους, απαιτούσαν όμως ουσιαστική γνώση, σωστή μεθοδολογία, συνδυαστική σκέψη και άριστη διαχείριση χρόνου. Αυτό σημαίνει, ότι αναμένεται από τους υποψηφίους να έχουν αποδώσει καλά στα πρώτα θέματα, αλλά να παρουσιάσουν απώλειες στα δυσκολότερα ερωτήματα. Η εκτίμηση, που κυριαρχεί είναι ότι η Φυσική θα λειτουργήσει ξανά ως βασικό φίλτρο για τις πολύ υψηλές βαθμολογίες, περιορίζοντας τον αριθμό των γραπτών που θα προσεγγίσουν το απόλυτο άριστα.

Σπουδές Υγείας

Βιολογία

Η Βιολογία χαρακτηρίζεται από πολλούς βαθμολογητές ως το πιο απαιτητικό μάθημα του 3ου Πεδίου. Τα θέματα απαιτούσαν κατανόηση βιολογικών μηχανισμών και συνδυαστική αξιοποίηση γνώσεων από διαφορετικές ενότητες της ύλης. Οι πρώτες διορθώσεις καταγράφουν περισσότερα λάθη από τα αναμενόμενα, ακόμη και σε υποψηφίους υψηλού επιπέδου. Η εικόνα αυτή ενισχύει την εκτίμηση ότι οι πολύ υψηλές βαθμολογίες θα είναι λιγότερες σε σχέση με άλλες χρονιές, παρά το γεγονός ότι οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές εξακολουθούν να έχουν τη δυνατότητα να κινηθούν σε ιδιαίτερα ανταγωνιστικά επίπεδα.

Χημεία

Η Χημεία φαίνεται να επιβεβαιώνει τη μετατόπιση προς πιο ουσιαστική αξιολόγηση. Ιδιαίτερα το Γ και το Δ θέμα απαίτησαν συνδυαστική σκέψη, αιτιολόγηση και βαθιά κατανόηση των χημικών φαινομένων. Πράγματι, σύμφωνα και με την ΟΕΦΕ, τα τελευταία ζητήματα κινήθηκαν σε υψηλό επίπεδο απαιτήσεων, επιβραβεύοντας όσους είχαν πραγματική κατανόηση της ύλης. Οι πληροφορίες από τα βαθμολογικά κέντρα δείχνουν ότι οι άριστες βαθμολογίες θα είναι λιγότερες σε σχέση με προηγούμενες χρονιές. Η εξέλιξη αυτή μπορεί να επηρεάσει τις Ιατρικές Σχολές, αν και οι τελικές συνέπειες θα φανούν μόνο μετά την ολοκλήρωση της βαθμολόγησης.

Οικονομία και Πληροφορική

Πληροφορική

Η Πληροφορική ήταν περισσότερο από το αναμενόμενο απαιτητική. Οι δυσκολίες στα θέματα αλγοριθμικής σκέψης και η αυξημένη πίεση χρόνου φαίνεται να έχουν επηρεάσει σημαντικά τις επιδόσεις. Οι πρώτες βαθμολογικές ενδείξεις δείχνουν αισθητά μικρότερο αριθμό αριστούχων και μεγαλύτερη διασπορά βαθμών. Για πολλούς εκπαιδευτικούς, πρόκειται για το μάθημα που ενδέχεται να προκαλέσει τις σημαντικότερες διαφοροποιήσεις στα ανταγωνιστικά τμήματα Πληροφορικής.

Οικονομία

Στον αντίποδα, η Οικονομία κινήθηκε σε απολύτως προβλέψιμο πλαίσιο. Η ύλη εκπροσωπήθηκε ισορροπημένα, οι ερωτήσεις θεωρίας ήταν σαφείς και οι ασκήσεις κρίνονται συμβατές με το επίπεδο προετοιμασίας των καλά διαβασμένων μαθητών. Η ΟΕΦΕ εκτίμησε ότι το διαγώνισμα ήταν αντιπροσωπευτικό της ύλης και δεν περιείχε ιδιαίτερες δυσκολίες. Οι βαθμολογητές αναμένουν υψηλά ποσοστά επιτυχίας και αυξημένο αριθμό πολύ καλών επιδόσεων.

Πρώτες εκτιμήσεις για τις βάσεις

Όπως προκύπτει από τις πρώτες ανεπίσημες πληροφορίες από τα βαθμολογικά κέντρα, η Έκθεση δεν δημιουργεί σημαντικές βαθμολογικές διαφοροποιήσεις σε σχέση με τις περσινές Πανελλαδικές ενώ τα Αρχαία, με θέματα βατά για τους καλά προετοιμασμένους υποψηφίους, εκτιμάται ότι θα διαφοροποιήσουν τους άριστους από τους πολύ καλούς μαθητές. Η Ιστορία, καθώς ήταν απαιτητική μεν αλλά ισορροπημένη, αναμένεται να οδηγήσει τους υποψήφιους σε υψηλότερες βαθμολογίες. Στα Μαθηματικά, οι αριστούχοι θα είναι φέτος λιγότεροι, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις δυσκολίας των θεμάτων, ενώ περισσότεροι υποψήφιοι φαίνεται πως θα κινηθούν στις μεσαίες βαθμολογίες μεταξύ 12-17. Ομοίως, τα απαιτητικά θέματα της Βιολογίας και της Χημείας μοιάζει να «κατεβάζουν τον πήχη» στα άριστα γραπτά ενώ η Φυσική διατηρεί τον ρόλο του μαθήματος-φίλτρου. Η Πληροφορική συγκεντρώνει τις μεγαλύτερες δυσκολίες του 4ου Πεδίου ενώ αντίθετα, η Οικονομία θα λειτουργήσει ως μάθημα ενίσχυσης των υψηλών βαθμολογιών. Το βασικότερο συμπέρασμα είναι ότι η φετινή χρονιά δεν φαίνεται να παράγει μαζικές αποτυχίες, αλλά ούτε και μεγάλο αριθμό αριστούχων. Η εικόνα παραπέμπει σε μια πιο ισορροπημένη κατανομή βαθμολογιών, με μεγαλύτερη έμφαση στη διαβάθμιση των πραγματικά ισχυρών υποψηφίων. Κατά συνέπεια, με βάση τα σημερινά δεδομένα, δεν διαφαίνεται περιβάλλον γενικευμένων ανατροπών.

Πιο αναλυτικά,

Οι Νομικές και οι περισσότερες σχολές του 1ου Πεδίου αναμένεται να κινηθούν κοντά στα επίπεδα του 2025, καθώς η συνολική εικόνα των μαθημάτων δεν υποδηλώνει μεγάλες μεταβολές. Στις Πολυτεχνικές Σχολές αυξάνονται οι πιθανότητες ήπιας αποκλιμάκωσης, κυρίως λόγω των Μαθηματικών και δευτερευόντως της Φυσικής. Η περιορισμένη παρουσία αριστούχων μπορεί να ασκήσει ήπιες καθοδικές πιέσεις σε ορισμένα ιδιαίτερα ανταγωνιστικά τμήματα. Στις Ιατρικές Σχολές, καθοριστικό ρόλο θα παίξει η τελική εικόνα σε Βιολογία και Χημεία. Αν επιβεβαιωθούν οι πρώτες ενδείξεις για περιορισμό των πολύ υψηλών επιδόσεων, δεν αποκλείονται μικρές καθοδικές μεταβολές στις βάσεις. Στο 4ο Πεδίο, οι μεγαλύτερες μεταβολές φαίνεται ότι θα καταγραφούν στα ανταγωνιστικά τμήματα Πληροφορικής, όπου η συνδυασμένη επίδραση Μαθηματικών και Πληροφορικής ενδέχεται να μειώσει τις κορυφαίες επιδόσεις και να διαφοροποιήσει την τελική κατάταξη των υποψηφίων. Αν και η οριστική εικόνα θα προκύψει μετά την ολοκλήρωση της βαθμολόγησης, μέχρι στιγμής, όλα δείχνουν ότι το 2026 θα καταγραφεί ως μία χρονιά Πανελλαδικών, όπου δόθηκε προτεραιότητα στην ουσιαστική προετοιμασία, στην κατανόηση και στην ικανότητα εφαρμογής της γνώσης.

Το χρονοδιάγραμμα

Ούτε αναφορικά με τις ημερομηνίες ανακοίνωσης των βαθμολογιών και των βάσεων εισαγωγής, αναμένονται ιδιαίτερες αλλαγές σε σχέση με την περσινή χρονιά. Υπενθυμίζεται, ότι το 2025 οι βαθμολογίες των υποψηφίων είχαν ανακοινωθεί στις 26 Ιουνίου και οι βάσεις εισαγωγής καθώς και τα ονόματα των επιτυχόντων γνωστοποιήθηκαν στις 24 Ιουλίου.

Πηγή: protothema.gr / Βασιλική Χρυσοστομίδου, parallaximag.gr

Source

Έτσι, κινητοποιήθηκε ακόμη και περιπολικό της ΕΛ.ΑΣ προκειμένου να ανοίξει το δρόμο και το παιδί να φτάσει τελικά στον προορισμό του και να μπει στην αίθουσα στις 08:29. Μάλιστα, ο κ. Κόπτσης τόνισε ότι σε όλο αυτό το διάστημα υπήρχε επικοινωνία με το υπουργείο Παιδείας ώστε να γίνει γνωστή η κατάσταση που επικρατεί και να υπάρξει μια μικρή παράταση αποστολής των θεμάτων, κάτι που δέχτηκε το υπουργείο. Παράλληλα, όπως αποκάλυψε ο κ. Κόπτσης ένα άλλο απρόοπτο σημειώθηκε με σχολείο που δεν είχε ρεύμα λόγω έκτακτης διακοπής ηλεκτροδότησης στην περιοχή, με αποτέλεσμα και πάλι να κινητοποιηθεί η ΕΛ.ΑΣ ώστε περιπολικό να πάρει τα θέματα από άλλο εξεταστικό και να τα πάει στο σχολείο αυτό.

Πηγή: parallaximag.gr

Source